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本届大会以“全球视域下的教育变革与可持续人才培养的实践探索
”为主题，汇聚中国 、芬兰、匈牙利等国顶尖教育学者与实践者
，共筑面向未来的全球教育协作新生态
。

开幕式上，中芬两国使馆代表共同锚定国际教育协作的核心方向。中国驻芬兰大使馆教育参赞李保荣指出 ，PDC教育理念的国际实践
，是中国教育创新走向世界的生动例证，为培养具备全球胜任力的未来人才提供了重要路径 。

芬兰驻华大使馆教育与科学参赞奥利·索米宁表示 ，大会的举办标志着中芬教育协作进入系统化
、深层次阶段
，期待在教师发展、课程创新等领域形成惠及全球的合作成果
。

中国著名教育家顾明远教授通过视频寄语全球教育者，呼吁以创新理念回应时代对教育的召唤。

PDC教育理念提出者 、北京市朝阳区呼家楼中心小学校长马骏分享了与芬兰教育的相遇渊源以及基于生命成长的教育探索历程 ，阐释PDC如何引导学生从“学习者 ”成长为“美好生活的创造者
”
，引发国际教育界共鸣 。

在主旨演讲与圆桌论坛环节，参与活动的中外学者聚焦可持续教育变革 ，从人工智能时代跨学科人才培养
、全球本土化教育实践、亚欧STEAM创新对比等维度展开深度解析
。在由北京师范大学教育学部副部长滕珺教授主持的专家沙龙中
，教育专家及校长们围绕“全球人才竞争下的核心素养重构”“基础教育中教师角色转型 ”“人工智能时代学习方式革新
”等全球性议题达成共识：教育需回归人的成长本质，在开放协作中培养应对未来挑战的创造力。

发布《全球青少年可持续行动倡议》

在“绿色星球·世界梦想”项目展示中 ，中芬学生还联合发布《全球青少年可持续行动倡议》，以深度项目式学习为载体
，将学术探索转化为应对气候变化 、生态保护等全球挑战的具体方案 。“我们不想做环保演说家，只想做地球修理工 ”——孩子们的宣言 ，彰显了新一代以行动践行人类命运共同体理念的担当。这一实践不仅是PDC“用创造解答问题
”理念的生动体现
，更为全球青少年参与可持续发展提供了可复制的行动范式
。

此外，由北京市朝阳区呼家楼中心小学团队研发的“AI+学生项目智能评估系统”正式发布。该系统通过动态追踪学生在解决真实问题过程中的调研深度
、协作效能、迭代优化能力 ，构建起多维度成长轨迹 。这一创新让每个孩子的成长瞬间被精准捕捉 、温柔激励
，通过AI赋能教育评价革新，推动教育评价从“结果判定 ”转向“成长陪伴
”
。

PDC国际教育大会已连续举办五届 ，成为全球教育者对话的窗口。“PDC教育将继续以‘项目驱动成长
，教育连接世界’为理念，深化全球教育协作 ，为推动全球教育发展提供中国智慧 。”PDC教育理念提出者
、北京市朝阳区呼家楼中心小学校长马骏说
。

以真实项目驱动学生能力生成

此次大会也是对PDC教育十年探索的总结。过去十年
，中国本土孕育的PDC教育理念坚持“以真实项目驱动学生能力生成 ”的核心价值，正引发全球教育界的深度共鸣 。

回溯2015年 ，朝阳区呼家楼中心小学率先提出PDC教育理念，开创性地倡导“让项目驱动学习
，让孩子成为生活的创造者”
。这一理念打破传统课堂边界，让老师从讲台前走到了学生身后 ，从“教师主导
”到“学生主场”。

2017年
，呼家楼中心小学发起成立PDC国际教育联盟 。从最初的探索到全球联动，联盟迅速汇聚美国、加拿大 、芬兰等10个国家及全国29个省市的教育力量 ，辐射400余所学校
。以此为纽带
，2018至2024年间，四届PDC国际教育大会相继召开 ，芬兰
、日本、英国等国的学者与中国教育工作者
，围绕未来人才核心素养与育人方式变革展开深度对话，让这一中国理念逐步走向世界教育舞台。

“生活即教育 ，我们要把学校教育和真实生活链接起来
，让孩子成为生活的创造者 。我们提出PDC教育理念，设计了‘认识自我 、了解自然、探秘科学
、解读人文、回归生活 、体验社会’六个维度系统化的项目群 ，贯穿一至六年级。
”马骏称，“PDC用真实问题点燃孩子眼中的光
，在一个个真实的生活问题中，训练孩子批判性思维
、成长性思维 ，唤醒孩子创造力
。”

在“社区温度 ”项目中
，孩子们带着问题走访街道、访谈居民，最终绘制的温度地图不仅串联起课堂与城市 ，更让社会观察能力自然生长；“低碳生活
”研究里
，小小设计师用废旧纸盒搭建未来之家，在动手实践中悄然建立环保认知。这些真实场景中的探索 ，正是PDC“在做中学”的生动注脚——让思维的种子在现实土壤中扎根
，让改变世界的愿望在实践中萌芽 。

这并非简单的活动叠加，而是一套完整的成长生态 ，重点培养孩子6大成长素养：独立思考能力 、批判提问能力
、解决问题能力、社会参与能力 、情绪养成能力
、创造价值能力
。